校園足球“熱”

　　從《中國足球改革發(fā)展總體方案》的源頭活水，到職業(yè)聯(lián)賽迅猛發(fā)展的高端平臺，“校園足球”一直備受關(guān)注，并成為校園足球提速的強心劑，致使校園足球已經(jīng)成為一門具有中國特色的義務教育課程。校園足球的興起，無疑對學校體育起到巨大的推動作用。因此，這項體育活動不僅要堅持下去，而且應該抓出特色和成效來。值得注意的是要防止校園足球熱沖擊學校正常體育活動的開展。

　　足球過“熱”，易忽視學生其他興趣愛好。

　　足球過“熱”，容易忽視學生的其他興趣愛好。對青少年而言，任何一種學校體育運動都必須以愉悅身心為目標，這樣才能真正促進青少年健康成長，提高學生綜合素質(zhì)。體育課程的設(shè)計務必體現(xiàn)“學生要求”這一基點。課程應該很大程度地適應學生，而非學生去適應課程。校園足球課程的設(shè)計，需要充分做好理論前設(shè)和實踐評估，讓學生更好地與學校環(huán)境交互，在課程中解決問題，收獲知識，培養(yǎng)興趣，發(fā)展素質(zhì)，而非丟掉所愛，專注于完成“足球”作業(yè)。

　　足球過“熱”，易將“軟”培養(yǎng)變成硬任務。

　　長期以來，教育中的功利主義傾向?qū)е隆皩W”、“考”兩條腿走路的教育現(xiàn)狀。學生能力本位的課程評價體系亟須建立和完善。義務教育其他學科如此，足球課程也一樣。學校的體育課程評價不應以校園足球隊的建立及參與并贏得相應競賽獎項為依據(jù)。如果把青少年足球人才的規(guī)模培養(yǎng)變成硬性任務，那么未來不敢保證不會出現(xiàn)“足球高分輔導班”、“球技短期沖刺班”、“足球特招”的權(quán)力尋租。

　　足球過“熱”，易拉大城鄉(xiāng)差距。

　　教育資源分布的不均衡，一直以來都是導致城鄉(xiāng)教育差別的重要原因，體育教育亦如此。從職業(yè)化的現(xiàn)代足球體制下孵化出來的校園足球，必然帶有一定精英教育的影子。如果說目前留守在村小、“九年一貫制學?！敝械膹V大農(nóng)村教師尚可維持文化課程基本目標的達成，則光腳踩在泥地上的農(nóng)村孩子，與城市中穿著舒適球鞋、踩在標準草場上的同齡人對壘，落差恐怕不僅僅是足球場上的信心和比分。足球運動的開展尤其需要依托完善的基礎(chǔ)建設(shè)，處理不當，可能會進一步拉大城鄉(xiāng)教育的差距。